1. De leraar als inhoudelijk expert

- Verschillende visies op levensbeschouwelijk onderwijs a) van elkaar onderscheiden, b) met argumenten onderbouwen.

- Een eigen visie op levensbeschouwelijk onderwijs a) ontwikkelen b) met persoonlijke argumenten onderbouwen.

- De gelaagdheid van de vraag "Hoe kan ik vorm geven aan mijn religieuze identiteit in de publieke ruimte vanuit respect voor de (religieus) andere?" a) onderkennen, b) in groep bespreken. 

- Het document 'interlevensbeschouwelijke competenties' a) situeren, b) inhoudelijk toelichten. 

- Over de relevantie van een spiritueel leven reflecteren. 

- De principes van de uitbouw van een spirituele wijkplaats kennen.

2. De leraar als organisator

- Als groepslid verantwoordelijkheid nemen om een project te ontwikkelen.

3. De leraar als innovator/onderzoeker

- Een project vertrekkend vanuit de vraag: "Hoe kan ik vanuit respect voor mijn (levensbeschouwelijk) naaste vorm geven aan mijn levensbeschouwelijke identiteit in de publieke ruimte" in groep ontwikkelen. 

- Het ontwikkelde project aan het document "interlevensbeschouwelijke competenties", aan de levensbeschouwelijke vaardigheden en aan het leerplan linken.

- Vakdidactische kennis in een project integreren.

4. De leraar als partner van externen

- Op gepaste wijze contact leggen met externen bij de uitwerking van het project.

5. De leraar als cultuurparticipant

- Historische en actuele vormen van religieus en spiritueel leven bestuderen.

6. Beroepshoudingen

- Vakliteratuur op zelfstandige wijze verwerken.
 

- Verschillende visies op levensbeschouwelijk onderwijs a) van elkaar onderscheiden, b) met argumenten kunnen onderbouwen.

- Een eigen visie op levensbeschouwelijk onderwijs a) kunnen ontwikkelen b) met persoonlijke argumenten onderbouwen.

- De gelaagdheid van de vraag "Hoe kan ik vorm geven aan mijn religieuze identiteit in de publieke ruimte vanuit respect voor de (religieus) andere?" a) kunnen onderkennen, b) in groep bespreken.

- Over de relevantie van een spiritueel leven kunnen reflecteren.

- De principes van de uitbouw van een spirituele wijkplaats kunnen toepassen.

- Een project vertrekkend vanuit de vraag: "Hoe kan ik vanuit respect voor mijn (levensbeschouwelijk) naaste vorm geven aan mijn levensbeschouwelijke identiteit in de publieke ruimte" in groep kunnen ontwikkelen.

- Het ontwikkelde project aan het document "interlevensbeschouwelijke competenties", aan de levensbeschouwelijke vaardigheden en aan het leerplan kunnen linken.

- Vakdidactische kennis in een project kunnen integreren.

- Het ontwikkelde project in correct Nederlands a) kunnen uitschrijven, b) kunnen voorstellen.

- De indrukken van een abdijverblijf kunnen benoemen.

- Zelfstandig kennis kunnen opbouwen aan de hand van vakliteratuur.

De cursus behandelt volgende onderwerpen: 

- De eigenheid van een religieus referentiekader en de impact hiervan op (levensbeschouwelijk) onderwijs.

- Het contrast tussen de maatschappelijke druk tot ontspanning en het uitbouwen van een spirituele wijkplaats.

Na 17 september kunnen studenten zich niet meer aanmelden voor het traject in afstandsonderwijs

De student is verplicht zijn afwezigheid te melden en te verantwoorden zoals beschreven in het Studiecontract van de Arteveldehogeschool. Meer concrete informatie over te verantwoorden afwezigheden is te vinden in de studiewijzer van dit olod/deze leereenheid.

De onderwijs- en evaluatie-organisatie zal verlopen zoals op deze ECTS-fiches is vermeld, tenzij maatregelen moeten genomen worden ten gevolge van een overmachtssituatie en zodoende er andere onderwijs- en evaluatievormen zullen gehanteerd worden.